By Filipe Reduto Gaspar

Diversity in companies is an asset to be worked on and nurtured. It’s positive from a social point of view, but also from the perspective of innovation and competitiveness. Happy Conference 2023 | An Everyone Culture – Embracing diversity, equity and inclusion aims to inspire a positive change in this field, offering tools for the creation of tolerant and plural cultures in companies. With that in mind, and to open the doors to the dialogue that will take place on March 21st 2023, at the Tivoli BBVA Theatre in Lisbon, we present this series of articles that intends to demystify the (pre)concepts of diversity, focusing on some of its different dimensions and suggesting how to include them in companies.

Diversity in people is also expressed from a functional and neurological standpoint. In this last dimension of diversity that we propose to explore, we will talk about persons with disabilities and neurodivergent people, and how their physical and neurological differences shouldn’t be an obstacle to living full lives just like everyone else.

People with disabilities – represented by the acronym ‘PwD‘ – are people who have some form of disability, either from birth or acquired at some point in their lives. This disability can be a physical, sensory or neurological limitation that makes it difficult for them to perform activities in comparison to people without disabilities. The different types of disability may be grouped as follows:

• Physical or motor disability – characteristics that change the functioning of a part of the body and make it difficult for the person to move, some of the types being:
  • Congenital anomaly – deficiency in the formation of an organ;
  • Amputation – loss or lack of a limb;
  • Nanism – deficiency in growth, with an average height in adults of 120 cm;
  • Paraplegia – paralysis of the lower body, mainly in the legs and feet;
  • Tetraplegia – paralysis of the upper and lower limbs;
  • Cerebral palsy – lesion or malformation of the brain that causes difficulty in movement and muscular rigidity.

• Sensory disability – impairment of one or more senses that reduces the amount of information that the person collects from the surrounding environment, which can be classified as:
  • Visual impairment – complete or partial loss of the ability to see, the most common types being:
    • Blindness – complete or partial loss of vision;
    • Low vision – loss of at least 30% of the vision in the less compromised eye, still retaining some visual capacity;
    • Monocular vision – blindness in only one eye.
  • Hearing impairment – total or partial loss of hearing capacity:
    • Unilateral – affects only one of the ears;
    • Bilateral – hearing loss in both ears.

• Intellectual disability – loss or impairment of an individual’s intellectual capacity, falling below what is considered normal for their age and development, and potentially impairing communication, social interaction, emotion control, adaptation, learning, and motor skills (however, they may have other above average abilities); there are several types of intellectual disability in different degrees (mild, moderate, severe, or profound), with some of the best-known types:
  • Autism Spectrum Disorder (ASD) – a neurodevelopmental condition associated with difficulties in communication and social interaction and with repetitive behaviors and/or very specific interests, called a spectrum given the variability of symptoms;
  • Down Syndrome – caused by the presence of three chromosomes 21, instead of two, in all or most of an individual’s cells, resulting in characteristics such as oblique eyes, rounded face, small hands, short stature, and intellectual impairment;
  • Tourette’s Syndrome – occurrence of involuntary, recurrent and senseless motor and vocal tics;
  • Fragile X syndrome – caused by a weakening of the X chromosome, it is reflected in an intellectual or attention deficit, delays in individual development, and changes in physical appearance, such as an elongated face and prominent ears.

• Cognitive or learning disability – a neurological disorder that affects the cognitive (but not intellectual) ability to process and understand information, which may interfere with a person’s ability to read, write, spell, speak, listen, and perform calculations, and also with organization, time planning, abstract reasoning, long or short-term memory, and attention, being the most common learning problems:
  • Dyslexia – difficulties in reading and writing;
  • Dysgraphia – difficulty in the motor act of writing;
  • Dyscalculia – difficulty in mathematical skills;
  • Dyspraxia – difficulty in coordinating body movements;
  • Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) – appears in infancy and is characterized by inattention, restlessness, and impulsiveness.

• Psychosocial disability – a consequence of mental health issues in a person’s ability to interact with others, make plans, understand constructive criticism, manage stress, concentrate, engage in their education and career, etc., with some examples of psychosocial problems and disorders typically associated with them being:
  • Mood disorders, caused by depression or bipolar disorder;
  • Schizoid personality disorders, resulting from schizophrenia or schizoaffective disorder;
  • Anxiety disorders, stemming from anxiety disorder, obsessive-compulsive disorder (OCD) or post-traumatic stress disorder (PTSD).

• Visceral disability – functional and structural deficiencies in internal organs, of the cardiovascular, hematological, respiratory, digestive, metabolic, endocrine or genitourinary systems, which cause limitations in the individual’s life;

• Multiple Disabilities – the presence and interaction of different types of disabilities in different degrees and combinations.

While they may identify themselves as having intellectual, cognitive, and psychosocial disabilities, individuals who have the characteristics associated with these categories may also feel that the term ‘disability’ pathologizes the way their brains have developed, focusing more on their inabilities rather than their potentials – in fact, although they face some limitations, these people’s brains simply operate differently than those of the majority of the population, which ultimately translates into different ways of processing information, learning and communicating, and often into abilities that are not as common. Therefore, in 1998, sociologist Judy Singer propounded the more inclusive term of ‘neurodiversity‘, which classifies certain neurodevelopmental conditions as natural variations of human diversity, rather than diseases or disorders – initially this term was used only to identify people in the autistic community but has come to embrace other marginalized neurodevelopmental types. This terminology distinguishes individuals with a neurodevelopment that differs from the majority as neurodivergent people and individuals with neurodevelopment that, disregarding individual differences, might be seen as typical, as neurotypical people.

The discrimination of PwD and neurodivergent people is found in different contexts and dimensions. To better understand how disability is viewed by society and how it leads to various forms of discrimination, there are two models of disability:

• The medical model treats disabilities as a health problem that needs to be treated and corrected, even when the disability does not cause pain or illness – this mindset renders the individual as less than they are, sees them as someone who is weak and incapable, and stigmatizes them;
• In contrast, the social model takes a more equitable and inclusive approach by stating that disability is a human-created concept and that functional and neurological diversity is something natural – what actually needs to be corrected are society’s inaccessible structures, systems and attitudes.

The social model then arises with the purpose of combating ableism and sanism, i.e. biases, prejudices and discrimination against disabled and neurodivergent people, respectively – however, the term ‘ableism’ also covers discrimination against neurodivergent people. This form of oppression perpetuates a negative view of disability and the belief that ‘typical’ abilities are normal and superior, often leading to discriminatory attitudes and actions that cause exclusion and segregation. Ableism unfolds in several dimensions, appearing at different levels of society:

• At an institutional level, for instance, ableism within health, which, by taking root in the idea that disability is a problem that must be fixed, poisons medical education and health policies, affecting the entire health care system and the well-being of patients;
• At an interpersonal level, such as when the parent of a child with a disability seeks to “cure” their disability rather than accept it;
• At an internal level, that is, when a person consciously or unconsciously believes the harmful messages they hear about disability and applies them to themselves.

This prejudice also takes various forms, such as:

• Hostile ableism, that is, overtly aggressive attitudes or policies, such as harassment, abuse, and violence;
• Benevolent ableism, which takes the paternalistic attitude of seeing PwD as weak and vulnerable, infantilizing them and undermining their individuality and autonomy;
• Ambivalent ableism, coming as a combination of hostile and benevolent ableism, for example, when someone initiates a social interaction by treating a PwD in a paternalistic way, and then becomes outraged because they think they are ungrateful for rejecting their unsolicited assistance.

One of the contexts where ableism is most glaring is in the job market, where PwD and neurodivergent individuals are still heavily discriminated against and often find their workplaces barred by inaccessibility. However, the potential they bring to organizations is undeniable, as they provide new perspectives and knowledge that will foster innovation, creativity, outreach to a wider audience, and often more productivity through above-average analytical thinking skills and focus. In addition, making companies more inclusive and accessible to people with reduced mobility or specific needs are important steps to take on the road to a more tolerant society that embraces difference. To this end, there are some measures that can be put in place:

• Make sure that work spaces and cultures meet all dimensions of accessibility:
  • Architectural accessibility – no physical barriers in buildings and collective means of transportation used by the organization for its employees;
  • Programmatic accessibility – no barriers built into policies and regulations;
  • Methodological accessibility – no barriers in work methods and techniques;
  • Instrumental accessibility – no barriers in work tools and utensils (e.g., making sure equipment is ergonomic and computers have accessible software);
  • Communicational accessibility – without barriers in communication: interpersonal (for instance, by teaching sign language to employees), written (by including Braille texts and with enlarged letters) and virtual (by investing in digital accessibility);
  • Attitudinal accessibility – no prejudices and stigmas against PwD and neurodivergent people.

• Take into account the specific needs of employees in order to facilitate the execution of their tasks, allowing, for example, flexibility with remote work or the use of earphones in the office;

• Implement appropriate recruitment and performance evaluation practices for PwD and neurodivergent people, avoiding the standardization and consequent exclusion that characterizes these processes;

• Establish partnerships with non-profit organizations, agencies and government bodies in order to promote employability;

• Adopt mentoring and training programs that support workers with disabilities and who are neurodivergent;

• Raise awareness on this topic amongst teams and leaders of organizations by promoting an inclusive and positive language and vocabulary, with the understanding that:
  • Words such as “cripple”, “moron” or “retarded”, which are very offensive even when not directed at PwD or neurodivergent people, should be banished;
  • “Handicapped” and “disabled” are pejorative words because they are outdated and reduce a person’s identity to their disability (which is ultimately perceived as an imperfection) and homogenizes individuals with different types of disabilities into one group separate from the rest of society;
  • “Person with Special Needs” is a term that tries to be inclusive and soften the person’s disability, however it ends up disqualifying their abilities and exacerbating the differentiation of the needs they have to work and live;
  • “Person with Functional Diversity” is a very apt expression as it reflects the ability of people to adapt to the environment with the resources available to them, however, to the general public, by not being obvious to whom it refers, it is not widely used;
  • “Persons with Disabilities” is the most appropriate and used term, as it clearly gives voice and visibility to this group of people.

PwD and neurodivergent people only face obstacles because society imposes them. Exclusion does not come from disability, but from the inaccessibility of a world that was built without taking them into account. If we all shared a type of disability, it would no longer be seen as a disability, because society would adapt the context for that disability; by the same logic, if we see functional and neurological diversity as something that is possible to insert in the most varied contexts, and if we aren’t guided only by the abilities of the typical bodies and brains of the majority of the population, then the disabilities that do exist will no longer be seen as abnormalities and barriers – that is, it is necessary to take into account the universality of individuals and not only the majority. It is through equity that we can clear the path to accessibility, by removing the barriers that exclude them from access to opportunities and prevent them from building prosperous careers, and by supporting them in what they need to fully enjoy their lives.

Would you like to learn more about diversity and inclusion, in a moment full of sharing and empathy, with experts and voices in the first person? Get your tickets now for Happy Conference 2023 | An Everyone Culture – Embracing diversity, equity and inclusion, where leaders and teams will have the opportunity to learn about the value and importance of heterogeneity, and be inspired by the best examples and techniques to make their companies more inclusive and equitable.

Desimpedir o caminho para a acessibilidade

A diversidade nas empresas é um bem a ser trabalhado e nutrido. Ela é positiva do ponto de vista social, mas também na ótica da inovação e competitividade. A Happy Conference 2023 | An Everyone Culture – Embracing diversity, equity and inclusion ambiciona inspirar uma mudança positiva neste campo, oferecendo ferramentas para a criação de culturas tolerantes e plurais nas empresas. Com esse objetivo em mente, e para abrir as portas ao diálogo que acontecerá no dia 21 de março de 2023, no Teatro Tivoli BBVA em Lisboa, apresentamos esta série de artigos que pretende desmistificar os (pre)conceitos da diversidade, debruçando-se sobre algumas das suas diferentes dimensões e sugerindo como incluí-las nas empresas. Abrace a diversidade, equidade e inclusão, e compre já o seu bilhete para a Happy Conference 2023!

A diversidade nas pessoas também se expressa do ponto de vista funcional e neurológico. Nesta última dimensão da diversidade a que nos propomos explorar, vamos falar sobre pessoas com deficiência e neurodivergentes, e como as suas diferenças físicas e neurológicas não deveriam ser um obstáculo a viver vidas plenas que nem os restantes indivíduos.

Pessoas com deficiência – representadas pela sigla ‘PcD’ – são pessoas que têm algum tipo de deficiência, desde nascença ou adquirida em algum momento da sua vida. Essa deficiência pode ser uma limitação ao nível físico, sensorial ou neurológico, que dificulta a execução de atividades face a pessoas sem deficiência. Os diferentes tipos de deficiência podem ser agrupadas da seguinte forma:

• Deficiência físico ou motora – características que mudam o funcionamento de uma parte do corpo e dificultam a mobilidade da pessoa, sendo alguns dos tipos:
  • Malformação congénita – deficiência na formação de um órgão;
  • Amputação – perda ou falta de um membro;
  • Nanismo – deficiência de crescimento, com uma altura média nos adultos de 120 cm;
  • Paraplegia – paralisia da parte inferior do corpo, principalmente nas pernas e pés;
  • Tetraplegia – paralisia dos membros superiores e inferiores;
  • Paralisia cerebral – lesão ou má-formação do cérebro que provoca dificuldade de movimentos e rigidez muscular.

• Deficiência sensorial – afetação de um ou mais sentidos que diminui o volume de informação que a pessoa recolhe do ambiente que a rodeia, podendo-se classificar em:
  • Deficiência visual – perda completa ou parcial da capacidade de visão, sendo os tipos mais comuns:
    • Cegueira – perda total ou parcial da visão;
    • Baixa visão – perda de pelo menos 30% da visão no olho menos comprometido, conservando-se ainda alguma capacidade visual;
    • Visão monocular – cegueira em apenas um dos olhos.
  • Deficiência auditiva – perda total ou parcial da capacidade de audição, podendo ser:
    • Unilateral – atinge apenas um dos ouvidos;
    • Bilateral – perda de audição nos dois ouvidos.

• Deficiência intelectual – perda ou comprometimento da capacidade intelectual do indivíduo, ficando abaixo do que é considerada normal para sua idade e desenvolvimento, e podendo prejudicar ao nível da capacidade de comunicação, interação social, controlo de emoções, adaptação, aprendizagem e motricidade (no entanto, pode apresentar outras capacidades acima da média); há vários tipos de deficiência mental em diferentes graus (leve, moderado, grave ou profundo), sendo alguns dos tipos mais conhecidos:
  • Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) – condição de desenvolvimento neurológico associada a dificuldades na comunicação e interação social e a comportamentos repetitivos e/ou interesses muito específicos, designada de espectro dada a variabilidade de sintomas;
  • Síndrome de Down – causada pela presença de três cromossomas 21, em vez de dois, em todas ou na maior parte das células de um indivíduo, resultando em características como olhos oblíquos, rosto arredondado, mãos pequenas, baixa estatura e comprometimento intelectual;
  • Síndrome de Tourette – presença de tiques motores e vocais involuntários, recorrentes e sem sentido;
  • Síndrome do X frágil – provocada por um enfraquecimento do cromossoma X, expressa-se num déficit intelectual ou de atenção, em atrasos no desenvolvimento individual e em alterações na aparência física, como um rosto alongado e orelhas proeminentes.

• Deficiência cognitiva ou de aprendizagem – perturbação neurológica que afeta a capacidade cognitiva (mas não intelectual) de processar e compreender informação, podendo interferir na capacidade da pessoa ler, escrever, soletrar, falar, ouvir e executar cálculos, e também na organização, planeamento de tempo, raciocínio abstrato, memória a longo ou curto prazo e atenção, sendo os problemas de aprendizagem mais comuns:
  • Dislexia – dificuldades na leitura e escrita;
  • Disgrafia – dificuldade no ato motor da escrita;
  • Discalculia – dificuldade em competências matemáticas;
  • Dispraxia – dificuldade em coordenar os movimentos do corpo;
  • Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) – surge na infância e caracteriza-se por desatenção, desassossego e impulsividade.

• Deficiência psicossocial – consequência de problemas de saúde mental na capacidade da pessoa interagir com outros, fazer planos, compreender críticas construtivas, gerir o stress, concentrar-se, empenhar-se na sua educação e carreira, etc., sendo alguns exemplos de problemas psicossociais e transtornos a eles tipicamente associados:
  • Perturbações do humor, provocadas pela depressão ou transtorno bipolar;
  • Perturbações esquizoides, resultado da esquizofrenia ou transtorno esquizoafetivo;
  • Perturbações de ansiedade, oriundas do transtorno de ansiedade, transtorno obsessivo-compulsivo (TOC) ou transtorno de stress pós-traumático (TEPT).

• Deficiência visceral – deficiências funcionais e estruturais em órgãos internos, nos sistemas cardiovascular, hematológico, respiratório, digestivo, metabólico, endócrino ou geniturinário, que provocam limitações na vida do indivíduo;

• Deficiência múltipla – presença e interação de diferentes tipos de deficiências em diferentes graus e combinações.

Embora se possam identificar enquanto pessoas com deficiência intelectual, cognitiva e psicossocial, os indivíduos que possuam as características associadas a essas categorias podem também sentir que o termo ‘deficiência’ patologiza a forma como os seus cérebros se desenvolveram, focando-se mais nas suas inabilidades que nas suas potencialidades – de facto, embora enfrentem algumas limitações, os cérebros destas pessoas apenas funcionam de forma diferente em relação aos da maior parte da população, o que acaba por se traduzir em formas diversas de processar informação, aprender e comunicar, e, muitas vezes, em capacidades que não são tão comuns. Por isso, em 1998, a socióloga Judy Singer propôs o termo mais inclusivo de ‘neurodiversidade’, que classifica certas condições do neurodesenvolvimento como naturais variações da diversidade humana, ao invés de doenças ou perturbações – inicialmente este termo era utilizado apenas para identificar pessoas da comunidade autista, mas tem vindo a acolher outros tipos de desenvolvimento neurológico marginalizados. Esta terminologia distingue indivíduos com um neurodesenvolvimento diferente da maioria como pessoas neurodivergentes e indivíduos com um desenvolvimento neurológico que, sem considerar as diferenças individuais, pode ser visto como típico, enquanto pessoas neurotípicas.

A discriminação das PcD e neurodivergentes revela-se em diferentes contextos e dimensões. Para melhor compreender como a deficiência é encarada pela sociedade e como daí brotam as várias formas de discriminação, existem dois modelos de deficiência:

• O modelo médico trata a deficiência como um problema de saúde que precisa de ser tratado e corrigido, mesmo quando a deficiência não causa dor ou doença – esta mentalidade torna o indivíduo menor do que é, vê-o como alguém fraco e incapaz e estigmatiza-o;

• Em contraposição, o modelo social toma uma abordagem mais equitativa e inclusiva, ao afirmar que a deficiência é um conceito criado pelo ser humano e que a diversidade funcional e neurológica é algo natural – o que precisa de ser corrigido são, na verdade, as estruturas, sistemas e atitudes inacessíveis da sociedade.

O modelo social surge então com o propósito de combater o capacitismo e a psicofobia, isto é, vieses, preconceitos e discriminação contra as pessoas com deficiência e neurodivergentes, respetivamente – contudo, o termo ‘capacitismo’ também cobre a discriminação contra pessoas neurodivergentes. Esta forma de opressão perpetua uma visão negativa da deficiência e a crença que as capacidades “típicas” são normais e superiores, conduzindo frequentemente a atitudes e ações discriminatórias que provocam exclusão e segregação. O capacitismo desenvolve-se em diversas dimensões, manifestando-se em diferentes níveis da sociedade:

• Ao nível institucional, por exemplo, no capacitismo médico, que, ao se enraizar na ideia de que a deficiência é um problema que deve ser corrigido, envenena o ensino médico e as políticas de saúde, afetando todo o sistema de saúde e o bem-estar dos pacientes;
• Ao nível interpessoal, tal como quando o progenitor de uma criança com deficiência procurar “curar” a sua deficiência em vez de a aceitar;
• Ao nível interno, isto é, quando uma pessoa acredita consciente ou inconscientemente nas mensagens nocivas que escuta sobre a deficiência e as aplica a si mesma.

Este preconceito assume também várias formas, tais como:

• Capacitismo hostil, ou seja, atitudes ou políticas evidentemente agressivas, como o assédio, abuso e violência;
• Capacitismo benevolente, que toma a atitude paternalista de ver as PcD como sendo fracas e vulneráveis, infantilizando-as e minando a sua individualidade e autonomia;
• Capacitismo ambivalente, surgindo como uma combinação do capacitismo hostil e benevolente, por exemplo, quando alguém inicia uma interação social tratando uma PcD de forma paternalista, e depois se indigna por achar que ela é ingrata ao rejeitar o seu auxílio não requisitado.

Um dos contextos onde o capacitismo é mais berrante é no mercado laboral, no qual as PcD e neurodivergentes ainda são fortemente discriminadas e frequentemente vêm os seus locais de trabalho vedados pela inacessibilidade. No entanto, é inegável o potencial que elas levam para as organizações, já que trazem novas perspetivas e conhecimentos que fomentarão a inovação, criatividade, abrangência a um maior público, e muitas vezes mais produtividade por capacidades de pensamento analítico e de foco acima da média. Além disso, tornar as empresas mais inclusivas e acessíveis a pessoas com mobilidade reduzida ou necessidades específicas são passos importantes a tomar no caminho para uma sociedade mais tolerante e agregadora da diferença. Para tal, existem algumas medidas que podem ser colocadas em prática:

• Certificar que os espaços e culturas de trabalho cumprem todas as dimensões da acessibilidade:
  • Acessibilidade arquitetónica – sem barreiras físicas nos edifícios e meios de transporte coletivos utilizados pela organização para os seus funcionários;
  • Acessibilidade programática – sem barreiras embutidas em políticas e regulamentos;
  • Acessibilidade metodológica – sem barreiras nos métodos e técnicas de trabalho;
  • Acessibilidade instrumental – sem barreiras nos instrumentos e utensílios de trabalho (por exemplo, certificando-se que os equipamentos são ergonómicos e que os computadores têm softwares acessíveis);
  • Acessibilidade comunicacional – sem barreiras na comunicação interpessoal (por exemplo, ensinando linguagem gestual aos colaboradores), escrita (incluindo textos em braille e com letras ampliadas) e virtual (investindo na acessibilidade digital);
  • Acessibilidade atitudinal – sem preconceitos e estigmas contra as PcD e neurodivergentes.

• Ter em conta as necessidades específicas dos funcionários de modo a facilitar a execução das suas tarefas, permitindo, por exemplo, flexibilidade com trabalho remoto ou o uso de auriculares no escritório;

• Implementar práticas de recrutamento e de avaliação de desempenho adequadas a PcD e neurodivergentes, contornando a estandardização e consequente exclusão que caracteriza esses processos;

• Estabelecer parcerias com organizações sem fins lucrativos, agências e órgãos estatais de forma a promover a empregabilidade;

• Adotar programas de mentoria e formação que apoiem os trabalhadores com deficiência e neurodivergentes;

• Sensibilizar e consciencializar as equipas e lideranças das organizações quanto à temática promovendo um vocabulário e linguagem inclusivos e positivos, entendendo que:
  • Devem banir-se expressões como “aleijado”, “atrasado mental” ou “retardado”, que são muito ofensivas mesmo quando não direcionadas a PcD ou neurodivergentes;
  • “Deficiente” é pejorativo pois reduz a identidade da pessoa à sua deficiência (que acaba por ser entendida como uma imperfeição) e homogeneíza os indivíduos com diferentes tipos de deficiência num só grupo separado da restante sociedade;
  • “Pessoa com Necessidades Especiais” é um termo que tenta ser inclusivo e amenizar a deficiência da pessoa, porém acaba por desqualificar as suas capacidades e exacerbar a diferenciação das necessidades que ela tem para trabalhar e viver;
  • “Pessoa Portadora de Deficiência” é inadequado pois supõe que a deficiência é algo que se porta e que pode ser deixado de lado;
  • “Pessoa com Diversidade Funcional” é uma expressão bastante adequada já que reflete a capacidade das pessoas se adaptarem ao ambiente com os recursos que têm à sua disposição, no entanto, para o público geral, ao não ser óbvio a quem se refere, não é muito utilizada;
  • “Pessoa com Deficiência” é o termo mais adequado e utilizado, já que dá claramente voz e visibilidade a esse grupo de pessoas.

As PcD e neurodivergentes apenas enfrentam obstáculos porque a sociedade os impõe. A exclusão não parte da deficiência, mas sim da inacessibilidade de um mundo que foi construído sem tê-las em conta. Se todos nós partilhássemos um tipo de deficiência, ela já não seria vista como uma incapacidade, pois a sociedade adaptaria o contexto para essa deficiência; na mesma lógica, se encararmos a diversidade funcional e neurológica como algo que é possível inserir nos mais variados contextos e não nos guiarmos apenas pelas habilidades dos corpos e cérebros típicos da maioria da população, então as deficiências que existem já não serão encaradas como anormalidades e barreiras – ou seja, é preciso ter em conta a universalidade dos indivíduos e não apenas a maioria. É através da equidade que conseguimos desimpedir o caminho para a acessibilidade, eliminando os obstáculos que as excluem de aceder a oportunidades e as impedem de construir carreiras prósperas, e apoiando-as no que é necessário para usufruírem de vidas plenas.

Gostaria de aprender mais sobre diversidade e inclusão, num momento repleto de partilha e empatia, com especialistas e vozes na primeira pessoa? Compre já os seus bilhetes para a Happy Conference 2023 | An Everyone Culture – Embracing diversity, equity and inclusion, onde líderes e equipas terão a oportunidade de aprender sobre o valor e a importância da heterogeneidade, e de se inspirarem com os melhores exemplos e técnicas para tornarem as suas empresas mais inclusivas e equitativas.

—

Fontes:

AskEARN. «Neurodiversity in the Workplace», sem data. https://askearn.org/page/neurodiversity-in-the-workplace

Avance Estágios. «PCD, PNE E PPD: Entenda qual deles é o termo correto para designar pessoas com deficiência», 2021. https://www.avanceestagios.com.br/blog/pcd-pne-e-ppd-entenda-qual-deles-e-o-termo-correto-para-designar-pessoas-com-deficiencia

Baker, Michael. «What Exactly Is “neurodiversity?” Using Accurate Language about Disability Matters in Schools». The Conversation, 2023. http://theconversation.com/what-exactly-is-neurodiversity-using-accurate-language-about-disability-matters-in-schools-193195

Divulgação Dinâmica | The Education Club. «Diferentes tipos de deficiência», 2020. https://www.divulgacaodinamica.pt/blog/diferentes-tipos-de-deficiencia/

Donnelley, Roger. «Understanding Your Psychosocial Disability with NDIS». The SALT Foundation, 2020. https://thesaltfoundation.org.au/blog/understanding-your-psychosocial-disability-with-ndis/

ECO. «Neurodiversidade: o último tabu na área da diversidade e inclusão», 2020. https://eco.sapo.pt/2020/02/10/neurodiversidade-o-ultimo-tabu-na-area-da-diversidade-e-inclusao/

LDRFA. «The Top 5 Most Common Learning Disabilities & Their Symptoms», 2022. https://www.ldrfa.org/the-top-5-most-common-learning-disabilities-their-symptoms/

Learning Disabilities Association of America. «Types of Learning Disabilities», sem data. https://ldaamerica.org/types-of-learning-disabilities/

Sassaki, Romeu. «Abordagem da deficiência pelo modelo social de Direitos Humanos e dimensões da acessibilidade». MPTSP - Inclusão com acessibilidade no trabalho, 2020. https://www.acessibilidadenotrabalho.org/modulos/visoes-atuais-sobre-a-condicao-da-deficiencia/abordagem-da-deficiencia-pelo-modelo-social-de-direitos-humanos-e-dimensoes-da-acessibilidade

Significados. «O que é PcD? Significado e tipos de deficiências», sem data. https://www.significados.com.br/pcd/

Specialisterne. «Autismo, neurodiversidade e neurodivergente», sem data. https://specialisternebrasil.com/autismo-neurodiversidade-e-neurodivergente/

Stannah Portugal. «Porque devemos evitar usar palavras como “deficiente”?», 2021. https://www.stannah.pt/recursos/porque-devemos-evitar-usar-palavras-como-deficiente/

Villines, Zawn . «Ableism: Types, Examples, Impact, and Anti-Ableism». Medical News Today, 2021. https://www.medicalnewstoday.com/articles/ableism

Voz do Autista. «Ser Autista?», 2022. https://vozdoautista.pt/ser-autista/